【编者按】为了使全校师生更加全面准确地理解和把握新一轮本科教学工作合格评估的基本理念、基本内涵和基本方法，努力营造“人人了解评估、人人关心评估、人人参与评估”的浓厚氛围，围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”工作方针，学校官网特以“一问一答”的方式推出“应知应会”专栏，欢迎各位师生持续关注。

本科教学工作合格评估是对学校教育教学工作一次全面系统的检查评估，是促进学校建设和发展的一次历史性机遇。全体师生都是学校历史的书写者，也是见证者、参与者。对我们每一个人而言，既是使命，也是担当。让我们认真学习评建知识，团结一致，群策群力，全力以赴做好各项准备工作，为实现学校的高质量发展而奋斗!

29.我国的教育方针是什么？

答：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生 产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者 和接班人。

30.本科教学在高等教育中的地位是什么？

答：本科教学是高等教育的主体与基础，抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键。

31.什么是高等学校生命线？

答：学校要强化质量意识，牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线，提高教学质量是高等学校永恒的主题。结合高等学校的定位，制定质量标准并切实执行。

32.教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？

答：(1)党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；(2)学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；(3)学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定经济来源；(4)各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；(5)学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；(6)在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；(7)育人工作是否成为学校的舆论中心等。

33.如何理解办学特色？

答：办学特色是指本校在长期办学过程中积淀形成，并优于其他学校的独特优质风貌。办学特色具有一定的稳定性，在社会上有一定影响力，并得到公认。办学特色可体现在不同方面，如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。

34.专业设置与结构调整主要考察哪三个方面？

答：一是看是否符合学校办学定位，是否制定了专业建设规划，是否重视特色专业建设；二是看专业布局是否符合地方(行业)经济社会发展，是否有专业动态调整机制，专业结构是否合理；三是看专业设置是否符合教育规律，有专业设置标准及条件要求。

35.什么是人才培养模式?人才培养思路和产学研合作教育主要考察什么？

答：人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括四层涵义：

(1)培养目标和规格；(2)为实现一定的培养目标和规格的整个 教育过程；(3)为实现这一过程的一整套管理和评估制度；(4)与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。如果以简化的公式表示，即： 目标+过程与方式(教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法)。高素质、应用型人才培养要按照人才培养方案的要求，出台行之有效的措施与办法，制定培养计划、构建培养体系、建立评价系统、形成培养机制，并且要关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。考察人才培养模式重在剖析专业人才培养方案，重在考察教学过程。

人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想 品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰，人才培养模式是否有效，培养方案是否注重德育为先、能力为重，能否积极开展教学改革、探索因材施教等。

产学研合作教育是一种办学方式，强调创新人才培养模式；强调实 践教学；强调对培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才的实践环境的培育；强调与区域经济社会及产业的合作育人平台拓展与实际 效果，利用学校、社会两种教育资源和教育环境，使学生将理论与实践有机融为一体，真正满足人才培养目标的要求。此次评估方案要求积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。主要考察学校是 否主动服务于地方经济社会发展，是否有明确的服务面向和具体的服务对象，人才培养是否以业界为主导，是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何。

36.什么是培养方案?考察培养方案的主要内容是什么？

答：培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。关系到深化培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。

考察培养方案一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；二是要 考察制定培养方案的技术路线和论证过程；三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足有关规定;四是要考察培养方案的执行情况及稳定性。

37.制定培养方案应注重哪些方面？

答：制定培养方案应注重以下几个方面：

（1）指导思想和原则要体现学校的定位，体现具有时代特征的教育思想观念，体现当前高等教育改革的主流。

（2）内容要体现学校所确定的指导思想和原则。

（3）要符合学校的定位，体现学校的特色。

（4）反映培养目标要求，课程体系及培养方案应能支撑培养目标。

38.实践教学包括哪些环节？

答：实践教学包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)等，也包括军训、创业活动以及纳入培养方案的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。

39.什么是教学工作的核心资源？

答：教师队伍是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导，是关键。教师队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。

40.专任教师和主讲教师如何区分？

答：“专任教师”指具有教师资格、专职从事教学工作的人员;“主讲教师”指的是具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位并通过岗前培训的人员。

41.双师双能型教师如何界定？什么是具有工程背景教师和具有行业背景教师？

答：双师双能型教师指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：(1)有本专业实际工作的中级及以上技术职称(含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者)。 (2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书， 能全面指导学生专业实践实训活动。(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究(或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作)，成果已被企业(学校)使用，成果鉴定达到同行业(学校)中先进水平。

具有工程背景：指近五年中有两年以上(可累计)在一线从事与本 专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。

具有行业背景：指近五年中有两年以上(可累计)在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师。其中，特殊教育专业教师是指在本科、硕士、博士阶段至少有一个阶段是修读特殊教育(或教育康复)专业的教师;或在本科、硕士、博士阶段是非特殊教育(或非教育康复)专业，入职后具有一年以上特殊教育(或教育康复)专业进修经历的教师。